铃兰国际早教和家庭共同促进宝宝成长

人们说真正完关系是相互支持的，那完三角关系应该是：家长支持老师，老师支持孩子！

铃兰国际早教Amy老师给大家分享一个故事：
一位植物学家的儿子拿着一株不知名的小草请教老师，但老师不认识。
于是，老师和颜悦色地对他说：“你的父亲是一位的植物学家，不妨去请教他，老师也想知道小草的秘密。”

第二天，孩子又来找老师：“爸爸说了，他也不知道小草的名称。他还说，老师您一定知道，只是一时忘记了。”
说完，孩子顺手还把爸爸写的一封信交给了老师。
老师打开信，上面详细的写明了小草的名称和特性，后还附着一句话：希望这个问题由老师回答，想必更为妥当。
这位家长的做法非常高明，他降低自己的身份支持老师，帮助老师塑造在孩子心目中的形象，其实这也是支持自己的孩子！

开学了，但近很多家园关系的舆论并不乐观，经常可以看到恶性事件发生。
其实我们的老师，就行业门槛和受教育程度而言，整体素质还是非常高的，真正有问题的还是少数，有些时候，我们只是需要多一些支持和理解！

一位同行业的老师分享了这样一个经历。
那是她次上课，课很成功，孩子们很喜欢她。
但让她万万没想到的是，在课间休息的时候，一个小女孩跑丢了。
她慌了神，赶快四处寻找，等她找到孩子的时候，孩子已经哭得非常伤心。

孩子的妈妈看到了，赶快过来安慰自己的女儿：“没事了！妈妈来了，没事了！”
小女孩很快就不哭了，然后孩子的妈妈接着说：“这个姐姐刚才因为找不到你很紧张，她不是故意的，现在你亲一下姐姐，安慰她一下，好不好？”
小女孩说：“好！”然后亲了她一下，这件事她至今难忘！
我想，一个善良、宽容的孩子就是这样教育出来的。
人们说真正完关系是相互支持的，那完三角关系就是：家长支持老师，老师支持孩子，孩子健康成长！

幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是铃兰国际早教一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的。”
铃兰国际早教和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。

家园共育对于家庭和早教而言是一个共同受教育的过程。家长的教育知识与能力也需要有一个学习和实践的过程，整合家庭教育资源，达成有效的家园合力就为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，能够帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育的知识经验。就铃兰国际早教教育而言，在整合家庭教育资源，达成有效的家园合力的过程中可以帮助教师不断改进和修正教育内容和教育方法。同时，整合家庭教育资源，达成有效的家园合力，就能充分发挥各自的优势，大限度地利用已有的教育资源并发挥其作用，形成教育合力，促进儿童身心健康发展。
我们铃兰国际早教中心的目标只有一个：一切为了孩子的身心健康发展。为了这个目标，请家长们多与老师沟通，多配合早教老师的工作。