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如何解决中学生早恋问题
近几年来，由于受一些影视作品、报刊杂志和不良社会风气的影响，校园里的孩子们在不知不觉中悄悄地给教师出了一个不大不小但却十分棘手的难题──早恋。对这个问题处理的是否恰当，将直接影响着学生的学习和身心健康发展，甚至会改变学生的一生。那么怎样处理中学生早恋问题呢？作为老师，我们是灵魂的工程师，担负着神圣的职责，对这个问题必须有高度的责任感，严肃认真对待，耐心说服教育，掌握原则，讲究方法，慎重处理。 一 、分析原因和特点 中学生早恋，其形成因素虽然很多，但归根到底是三个方面，即生理、心理和社会环境。十六、七岁的中学生从其生理发育阶段的特点来说，正是长身体、长知识、长智慧、立志向，初步形成人生观和世界观的时期，他们身体的生长发育必然会影响心理和行为的变化。交往、友谊便成了中学生心理上相容，思想上彼此吸收力量，观点上寻找支持的内在需要。随着生理机能的逐渐成熟和社会生活中男女情谊的影响，他们渐渐地认识到了爱情问题，产生了对异性的爱慕情感，并表现为心理上的向往和追求，同时也开始在内心自觉不自觉地留意相互的相貌、身材、气质、性格和能力等等，一旦遇有与自己相容或自己敬佩的异性，就会产生一种强烈的情感体验力，并表现为行为上的接近。而社会环境和心理素质的不同，则使这种情感体验力和行为上的接近以不同的方式得以表达。心理素质好，自制力强的学生表现为友情，心理素质差，自制力弱的学生在一定环境下，若难以抵抗住心理的诱惑，就很可能导致早恋。比如失落时得到安慰、不幸时得到帮助，过错时得到理解，或同处一种境界，受他们影响等等都是中学生容易产生感情冲动，但受年龄、知识、阅历等条件的制约，他们的感情还比较幼稚，不具备爱情意义上的持久性、稳定性和深刻性等特点，在一定的条件下经过教师的耐心说服教育是可以转化的。作为老师，我们一定要充分认识到这些方面从中学育阶段的特点出发，从孩子们的身心健康发展出发，掌握情况，分析原因，对症下药，慎重地处理中学生的早恋问题。 二、 掌握原则 处理中学生早恋问题不仅要分析透原因，还要在处理中掌握一定的原则。 1、尊重学生。教育学生、帮助学生、转化学生，首先应该尊重学生。从心理学来说，中学生自我意识已经有了一定发展，其中包括自我感觉，自我评价、自我监督、自尊心、自我控制等等。他们对自己的性格和品德上的优缺点，敏感地关注着别人的议论和态度，并且绝大多数希望自己能得到较高的评价。早恋的中学生因其负有一定的心理压力，既怕同学背后议论，又怕家长和老师发现，既想抑制自己，却又不能很好地自控，因此在自尊心上表现得更为强烈。老师处理得稍有不慎就可能加重他们的心理负担甚至产生逆反心理，出现对抗情绪，给转化工作带来更大困难。因此，我们必须本着先做朋友后做教师的态度，主动地接近学生，尊重他们的人格，维护他们的尊严，在取得信任的情况下潜移默化地转化他们的思想感情。 2、正确引导。中学生就其人生观和世界观来说，虽然已初步形成但还具有相当的局限性和片面性，是非评判标准和自我评价能力都还存在一定缺陷。一方面强烈地求知接受新鲜事物，另一方面却不能辩证地很好过滤，其理智性和冲动性存在着很大的矛盾，对爱情的理解往往很片面，甚至有时会认为爱情的力量可以很好地促进学习。对这种情况，我们应该多在中学生的认识能力和自制能力上做做工作，使他们认清爱情的促进作用是建立在理智和自控基础上的，而中学生缺乏的正是这些，在感情上往往一发而不可收，难以理智地控制自己的情绪和行为，从而严重地影响学习和身心的健康发展，也给学校带来极坏的影响。同时我们要多从正面加强教育，用正确的观点积极引导学生端正态度，分清友情和爱情的不同，约束他们的行为，鼓励他们多在学习上相互帮助。建立男女同学之间纯真的友谊。 3、注重内因作用。前面已经分析，中学生的早恋是生理、心理和环境等因素在其内心事例而表现出来的，其主观因素较大，往往作为心中的秘密。尽管他们的情感不太稳定，但也并非一时形成，也有一定的基础。转化他们的思想和感情单靠客观强制的方式可能会事倍功半，甚至适得其反，激化矛盾。我们应该想法调动学生主观上的转变积极性，让其在认识上明辨得失后，自己悄悄地约束自己解决问题。这样既有效地解决了问题，又缩小影响面，还减轻了学生的心理压力。 三、 讲究方法 解决问题，方法很重要，它直接影响着问题的能否解决。对于中学生早恋这一心灵深处的感情问题，我们更应该讲究解决方法，或抓住时机引起学生内心震动，或借用典型范例增强学生是非得失感，或及时改变环境条件等，同时应注意区别对待因人制宜和反复教育，要根据学生不同的个性、心理素质和环境条件灵活地开展教育工作。 张××和李××是班里两个成绩挺好的学生，可近一段成绩出现了波动，上课也不太专心。正在我思考着原因的时候，一个偶然的场合，当我和他们在影院门口不期而遇时，我明白了一切。他俩慌极了，我也很惊讶，真是又气又急。可冷静之后我还是默默地从他们身边走了过去。怎么办？我认真地思考着怎样处理他俩。由他们去吧？不行，他们的成绩本来不错，太可惜，我也太失职。通知家长？也不行，乡村里他们那本分得有点封建的父母无法接受这“伤风败俗”的事实。报告学校？也不妥，闹不好弄得满校风雨，我这个班面子别说，两个学生怎么能承担得住议论的压力。可倒也是，他俩怎么就谈恋爱了呢？思前想后，我认定他们是因学习中接触较多而产生了感情，并没有其它方面的原因。于是我决定对他俩进行悄悄处理。放学后我把他们俩一块儿叫到了办公室。看得出，他们很紧张。我并没有直接问看电影的事。只是先谈了谈他们近一段的学习情况。之后，我借用以前一个同样的实例，给他们从多个方面分析了早恋的得失，并告诉他们都给予了宽容和理解，同时做出了在一定条件下为他们保密的承诺。当我用深情的目光注视着他们的时候，我看到了他们的内疚，同时也看到了希望。这件事就这样悄悄过去了，他们俩也做得很好，成绩很快赶了上来。看来，对他们的处理我做对了。 通过这件事，我深深地认识到处理学生感情方面的总是一定要慎重和讲究方法。大发雷庭、劈头盖脸地训一顿未必就是好办法，我们应该从各个学生不同的实际出发，从他们的身心健康发展出发，尊重他们、理解他们，耐心细致地教育他们，帮助他们分清友情和爱情，建立男女同学之间纯正的友谊，懂得珍惜自己的情感。从而放下包袱，端正态度，走出花季的误区。
陕西天公青少年素质教育学校是专门从事青少年健康成长研究，针对逃学厌学、沉迷网络、早恋、性趋向异常、自闭、抑郁、离家出走、逆反父母、倾向等问题孩子进行人格教育、心灵修复、潜能训练的一所专业化、社会公益性的青少年快乐家园。
对于我们学生，对于我们孩子缺失的是对于人格的培养。还有像道德的培养，思维方式的培养，所以中国你会发现很多社会问题，孩子在不断成长过程中发现很多社会问题。这些社会问题就包括一些教育规则等等，是一系列潜在的培养的缺失造就的。
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